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实际上，近年来中国人工智能人才培养已取得一定成效，部分“双**”建设高校相继成立人工智能学院、研究院，并培养了一定数量的博士和硕士研究生。然而，应该看到，河南k12教育，中国在高校人工智能相关学科建设和人才培养方面仍与发达国家有较大差距。相关报告显示，中国人工智能人才缺口已**过500万人。这主要体现在高层次**人才、创新团队和跨学科创新平台不足，基础理论、原创算法等方面突破较少，复合型人才培养导向性不强等。比如，近些年随着人工智能专业的持续火热，一些高校“换汤不换药”，把诸如计算机、通讯，河南k12教育、自动化等专业简单合并，成立所谓“人工智能”专业，这显然无助于人工智能人才培养，河南k12教育。

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在互联网时代，我们时时可以学，处处可以学，那么是不是在网上就可以自由地获取信息，学生会不会准确收集和处理信息，在获取信息的过程当中有没有风险？信息不等于知识，知识不等于智慧。要形成智慧必须认真思考，内化为自己的观念、态度，并能够付诸行动。

  再比如说大数据，可以随时了解一个人在什么地方、在干什么，这对学校的管理来讲很有好处，但也存在泄露学生隐私的风险。我们在搞教育的时候，要考虑到这些风险。

  因此，要充分认识人工智能+教育的优势和它存在的风险，充分利用它的优势，趋利避害，真正使人工智能发挥育人的作用。

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K12教育趋势

从K12教育人群基数来看，二胎潮和人口惯性叠加，K12学校生源进入持续扩张周期，中国迎来新一轮出生人口波峰，本轮人口波峰主要源于"二胎潮"和上一轮人口波峰的惯性。新一轮出生人口波峰，将直接影响K12学校生源数量，从新生人口趋势看，未来5-10年K12学校生源将持续扩张。2015年开始，中国***开放二胎政策，2016和2017年新生人口相比于以往均得到了不小的提升。纵然目**胎政策开放，新生人口没有达到之前的预期，但是相比往年2010-2015年，新生人口增幅**过200万人，未来几年二胎政策依然是新生人口增长的重要驱动力。

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教育的本质到底是什么？

诚然，信息化技术的发展，不断改变着教育的形式。较初的教育信息化，更多局限在投影机、电脑的普及

。（我还记得，老师拿着彩色的胶片放到了放映机上，然后老师拿着另外一张慢慢地重叠在屏幕上，

于是一只小鸟进入了视野——Polly）。后来，随着计算机的普及，数字教育、各种软件办公系统改变着老

师的工作方式。再后来，各种移动设备、平板电脑的诞生，打着study everywhere的口号，侵入着新一代

年轻人的生活。直到现在，AI时代，仿佛一切又要大变革了。

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移动端已经开始发力

随着智能手机的普及以及微信平台的发展，越来越多的人开始布局移动端招生渠道。App出了一个又一个，微信公众号注册的越来越多，不过好像还没有谁可以把这条渠道跑顺。

对于目前市面上的各种新兴App产品，比如猿题库、爱考拉、梯子网等，笔者并不看好题库类互联网教育产品，这里不做讨论；而另外一些传统教育机构制作的App目前仍是更多的处于辅助教学效果的阶段，还没有做到可以成为招生渠道的地步。

移动端可以做的事情有很多，方法也各异，可以只作为口碑推广的渠道，配合其他渠道做好整合营销，也可以更深入一步直接做招生结转，定位不同做的事情自然也不同，需要我们静下心来好好想想互联网和教育这两件事，不要一拍脑袋就奔着所谓的互联网思维去了，抛开教育的本质，什么思维都将是炮灰。

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